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  朗读要有始有终。一旦开始读一本书,你就有责任把它读完——除非发现它是一本坏书。别让孩子在章节之间等上个三四天,却还期盼着他们能维持兴趣。

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  鼓励大孩子读书给小孩子听,但只能偶尔为之,不能完全取代你。切记:大人才是小孩最终的行为榜样。

  等孩子能够明白图书馆的书与自己的书不同时,不妨手中拿着铅笔阅读。当你与孩子读到值得背下来的美文佳句时,在旁边坐个小记号,画个小星星。孩子应该与书有所互动,方式之一就是在树上的精彩之处留下漂亮的笔记。

  父亲在给孩子朗读方面应该更加努力。因为小学老师大多是女性,以此小男孩会把阅读与女人、家庭作业画上等号。不幸的是,有许多爸爸宁可带儿子打棒球,也不愿带儿子上图书馆。也难怪阅读补习班里都是男孩。父亲在孩子年幼时进行亲子共读,可以让儿子认为书与运动同样重要。

  父亲在给孩子朗读方面应该更加努力。因为小学老师大多是女性,以此小男孩会把阅读与女人、家庭作业画上等号。不幸的是,有许多爸爸宁可带儿子打棒球,也不愿带儿子上图书馆。也难怪阅读补习班里都是男孩。父亲在孩子年幼时进行亲子共读,可以让儿子认为书与运动同样重要。



  吉姆·崔利斯(Jim Trelease),美国著名的阅读研究专家。其代表作《朗读手册》是崔利斯数十年儿童阅读指导研究与实践之总结。该书于1979年初版,5次修订,被美国数十所教育院校选为指定教材,并迅速被引进日本、韩国、西班牙、英国、澳大利亚等国,全球销量突破200万册。

  控制孩子在电视前的时间。研究显示,一周看电视超过10个小时的孩子,学习成绩会下降。看电视会上瘾,阻碍孩子的健康发展。

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  当孩子提出有关文本的问题时,带着孩子一起查参考书或者工具书,寻找答案。这可以开展孩子的知识面,并培养孩子熟练运用图书馆资源的技能。

  朗读最常犯的错误是:读的太快——不论朗读者是7岁还是40岁,都常犯这个毛病。慢慢念可以将孩子将听到的内容,在脑海中勾勒出图像。放慢速度可以放孩子仔细观看书中的图画,仓促朗读会使朗读者没时间运用表达技术。

  千万记住,只有极少数人天生会朗读,你必须通过练习,才能轻松自如地朗读故事。

  等孩子能够明白图书馆的书与自己的书不同时,不妨手中拿着铅笔阅读。当你与孩子读到值得背下来的美文佳句时,在旁边坐个小记号,画个小星星。孩子应该与书有所互动,方式之一就是在树上的精彩之处留下漂亮的笔记。

  把作家还原成一个活生生的人,就像让他的故事活灵活现一样。到图书馆去查作者的背景资料,并且阅读书中的作者介绍。在朗读前或朗读中,向孩子介绍作者的情况。让他们知道书是人写出来,不是机器制造出来的。你还可以鼓励个别孩子写信给作者,分享阅读心得(但不是全部集体写——许多作家痛恨集体通信)。《关于作者的一些事情》里(或者从网上)可以查到作者的通信地址,或者可以写信请出版社转交。重要的是,要附上回邮信封,如果作者有时间回信的话,有信封会比较方便。从一开始就应该让孩子了解,写信的目的不是收到回信。不妨参考贝弗利·克利林(Beverly Cleary)所著的儿童文学作品《亲爱的汉修先生》。

  在读完一个故事后,匀出时间与孩子讨论。一本书可以启发思想,点燃希望,引起恐惧,带来发现。让孩子去探索,帮助他通过口头表达、写作或其他艺术表现形式,来表达感受,但关键是用孩子自己意愿的方式。不要把讨论变成随堂测验,也切不可盘问孩子对故事的解释。

  重复朗读可预测情节发展的书时,偶尔在关键的词或句子上停下来,让孩子自己说出关键的内容。

  在朗读一本小说时,要让自己处在一个你和孩子都感觉很舒服的位置。在课堂中,不论你是倚坐在讲台上或站立,你的头部都应高过孩子,这样才能让声音传得更远。不要在过亮的窗户前朗读或站立,因为强光会刺激孩子的眼睛。

  当孩子提出有关文本的问题时,带着孩子一起查参考书或者工具书,寻找答案。这可以开展孩子的知识面,并培养孩子熟练运用图书馆资源的技能。

  每天安排一段时间让孩子自己阅读(即使只是翻翻书、看看图也可以)。如果没有练习,所有朗读的苦心都会付诸流水。

  在读完一个故事后,匀出时间与孩子讨论。一本书可以启发思想,点燃希望,引起恐惧,带来发现。让孩子去探索,帮助他通过口头表达、写作或其他艺术表现形式,来表达感受,但关键是用孩子自己意愿的方式。不要把讨论变成随堂测验,也切不可盘问孩子对故事的解释。

  以身作则。除了朗读时间外,要让孩子亲眼看到你为了休闲而阅读,与孩子分享你的阅读热情。

  当孩子希望为你读书时,宁可挑太容易的,也别挑太难的书。就像刚开始学骑车时,先骑小车,再骑大车。

  有多动症或阅读障碍的儿童往往很难坐下来聆听。纸、蜡笔或铅笔可以让他们一边听,一边双手忙个不停。(在打电话时,你不是也胡写乱画吗?)

  把作家还原成一个活生生的人,就像让他的故事活灵活现一样。到图书馆去查作者的背景资料,并且阅读书中的作者介绍。在朗读前或朗读中,向孩子介绍作者的情况。让他们知道书是人写出来,不是机器制造出来的。你还可以鼓励个别孩子写信给作者,分享阅读心得(但不是全部集体写——许多作家痛恨集体通信)。《关于作者的一些事情》里(或者从网上)可以查到作者的通信地址,或者可以写信请出版社转交。重要的是,要附上回邮信封,如果作者有时间回信的话,有信封会比较方便。从一开始就应该让孩子了解,写信的目的不是收到回信。不妨参考贝弗利·克利林(Beverly Cleary)所著的儿童文学作品《亲爱的汉修先生》。

  把作家还原成一个活生生的人,就像让他的故事活灵活现一样。到图书馆去查作者的背景资料,并且阅读书中的作者介绍。在朗读前或朗读中,向孩子介绍作者的情况。让他们知道书是人写出来,不是机器制造出来的。你还可以鼓励个别孩子写信给作者,分享阅读心得(但不是全部集体写——许多作家痛恨集体通信)。《关于作者的一些事情》里(或者从网上)可以查到作者的通信地址,或者可以写信请出版社转交。重要的是,要附上回邮信封,如果作者有时间回信的话,有信封会比较方便。从一开始就应该让孩子了解,写信的目的不是收到回信。不妨参考贝弗利·克利林(Beverly Cleary)所著的儿童文学作品《亲爱的汉修先生》。

  重复朗读可预测情节发展的书时,偶尔在关键的词或句子上停下来,让孩子自己说出关键的内容。

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